Las propuestas educativas

REDACTORES DE PROYECTOS
IDEAS CONTENIDAS EN LOS PROYECTOS

RABAUT-SAINT-ÉFIENNE
*Dio a conocer el proyecto de Educatión National en Diciembre de 1792 en el que se pedía: “Diferenciar la instrucción pública de la educación nacional. La primera debe dar los conocimientos y la segunda las virtudes, la primera será el lustre de la sociedad, la segunda será la consistencia y la fuerza. La educación nacional es el alimento necesario para todos, la instrucción es la posesión de unos cuantos”.
*La educación se dirige a los adultos. El problema es cómo hacer algo nuevo con lo viejo, cómo formar ciudadanos con sujetos maduros, sujetos que constituyen la nación pero que han estado bajo la influencia de las instituciones, costumbres y prejuicios del antiguo régimen.
*Se debe instruir y educar a la nueva generación.
*La figura ideal del instructor es que tendrá que enseñar a leer y escribir a los niños y, al mismo tiempo, participar activamente en la organización de las festivas cívicas, utilizar todos los días en la escuela los libros elementales, instrumentos indispensables para la enseñanza y, el décimo día leer a los habitantes adultos reunidos el almanaque patriótico y el catecismo cívico que enriquece el espíritu y el corazón.
*Hablar un buen francés, esto ayudaría a combatir con eficacia los dialectos y los idiomas regionales.
*La instrucción pública debe, sin duda, reducir las desigualdades y contribuir a la formación de una opinión pública ilustrada

ANTONIO CONDORCET
Condorcet elaboró su proyecto de instrucción pública entre 1791 y 1792. Las finalidades de la educación reflejan su fe en el porvenir de una democracia capaz de asegurar la felicidad y el desarrollo de todos los individuos.
*La instrucción pública tiene como meta ofrecer a cada individuo la facilidad de desarrollar sus facultades naturales, de atender sus necesidades y asegurar su bienestar, de conocer y ejercer sus derechos y de perfeccionar su capacidad productiva. Se establecerá entre los ciudadanos la igualdad de oportunidades y hará efectiva la igualdad de los derechos reconocidos por la ley.
*Cultivar las artes y las ciencias, el sistema de instrucción pública contribuirá eficazmente al “perfeccionamiento general y gradual de la especie humana”.
*La instrucción es “un deber impuesto por el interés común de la sociedad, por el de toda la humanidad”.
*La enseñanza a todos los niveles será gratuita.
*La instrucción pública será laica: “Es rigurosamente necesario separar de la moral los principios de cualquier religión particular”.
*Al instructor corresponde no únicamente la tarea de instruir a los niños sino que tiene que asegurar la continua formación de adultos a los cuales impartirá, cada domingo, una conferencia sobre la constitución y las leyes.
*La instrucción debe conservar su independencia en relación con las autoridades políticas. Ningún poder público “debe tener ni la autoridad ni el poder de impedir el desarrollo de las nuevas verdades, la enseñanza de teorías contrarias a su política particular o a sus intereses del momento”.
*Debe basar las virtudes públicas en el espíritu crítico.
*Condorcet rehúsa la escolaridad obligatoria. La inclinación natural hacia el saber y las ventajas que ofrece llevara a los ciudadanos a mandar a los niños a la escuela.
*Proponía 5 categorías de establecimientos: escuelas primarias, escuelas secundarias, institutos, liceos y Sociedad Nacional de Ciencias y Artes, esta última tenía la doble tarea de dirigir y vigilar todo el sistema de instrucción para garantizar su autonomía y abarcar todos los conocimientos humanos y estimular su desarrollo mediante la reunión de eruditos.
*El proyecto se distingue por el rigor intelectual, la amplitud y la modernidad de sus ideas y por su carácter coherente y completo.
*Quería asegurar los conocimientos elementales para todos para abrir el camino a nuevos talentos y favorecer la formación de nuevas élites.
*La instrucción ya no es estrictamente universal.


MICHEL LE PELÉTIER
*Le Peletier decía “Atrevámonos a hacer una ley que subsane todos los obstáculos, que haga fáciles todos los planes más perfectos de educación y que haga realidad todas las hermosas instituciones… Esta ley consiste en fundar una educación verdaderamente nacional, verdaderamente republicana igual y eficazmente común para todos, la única capaz de regenerar a la especie humana, ya sea para sus dones físicos o por su carácter moral”.
*Se dedicaba esencialmente a la instrucción primaria.
*Apoya en extremo la tendencia igualitarista y estatal.
*Se mostraba desconfianza al medio familiar supuestamente tradicionalista. Por ello el plan establecía que el niño pertenece a la patria.
* Todos los niños desde los 5 años hasta los 12 años, serán educados en común a expensas de la República y todos, “bajo la santa ley de la equidad, llevarán la misma vestimenta, recibirán la misma alimentación, la misma instrucción y los mismos cuidados”.
*Se proponía casas de igualdad: mitad cuarteles, mitad internados.
* Se enseña a leer, escribir, contar y medir pero también los principios de la moral así como “las más hermosas narraciones de la historia de los pueblos libres y de la revolución”.
*Sistema obligatorio que en un futuro formaría al pueblo ideal con niños reales: “Una raza renovada, fuerte, trabajadora, reglamentada, disciplinada, separada por una barrera impenetrable del contacto impuro de nuestra sociedad caduca”.

GABRIEL BOUQUIER
Este proyecto es aceptado por el 29 Frimario del año ll (19 de diciembre de 1792).
Tenía una concepción de la instrucción pública radicalmente opuesta a la de Le Peletier.
*Su eje no era una escuela anunciadora de la sociedad nueva, sino la práctica revolucionaria, victoriosa, impuesta como modelo para la instrucción.
*Proponía una enseñanza elemental gratuita para todos los niños: Obligación escolar.
*Los padres se “ocuparan de instruir a sus hijos”.
* Libertad de enseñanza: Derecho ´para todos los ciudadanos, sin restricción alguna, para abrir una escuela y enseñar, limitando al mínimo las exigencias de capacidad; era también el derecho otorgado a los padres de elegir en su comuna, la escuela que más les conviniera para la educación de sus hijos.
*El instructor no estaba exento de presentar su certificado de civismo expedido por el comité de vigilancia del lugar de sus domicilios mismos que debían vigilar que la enseñanza estuviera de acuerdo con los principios republicanos.
* Bouquier daba mucha importancia a las lecciones de patriotismo como para la vigilancia que ofrecen las asambleas populares y los tribunales revolucionarios.
* Se decía también: “La naciones libres no necesitan de una casta de sabios especulativos cuyo espíritu viaje continuamente por senderos perdidos en la región de los sueños y las quimeras… Las ciencias de pura especulación hacen que surja de la sociedad los individuos que las cultivan y que se convierten en un veneno que destruye”. Lo que indica claramente es que Bouquier rechazaba un sistema formal y gradual de enseñanza.


DAUNOU
Este sistema de instrucción pública fue instaurado por la ley del 3 Brumario del año lV. En ella se lee:
*No prometía una alfabetización acelerada.
*Declaraba que en cada cantón habría una o varias escuelas primarias.
*Desaparecía la escuela del pueblo y de la comuna y la creación de escuelas públicas estaban en manos de las buenas intenciones de las autoridades.
* La escuela pública no es obligatoria y tampoco es gratuita.
* El estado solo proporciona alojamiento para el instructor y el local para la escuela.
*El instructor es remunerado mediante una retribución que proporcionan sus alumnos, por lo que su situación es precaria.
*La escuela pública afronta la competencia de las escuelas privadas y más aún porque en ella se enseña el catecismo y en las escuelas públicas es excluida.
*No se previene ningún dispositivo de formación de los maestros, su nivel es generalmente mediocre y es raro que sepan escribir correctamente.
*En cada depto. Se instalo una escuela central. Era el único grado de enseñanza por encima de la escuela primaria y su plan de estudios, que dejaba una gran libertad de elección a los alumnos, fingía tener un carácter enciclopédico.
*Se creó el Instituto Nacional de Ciencias y Artes, pero no ejercía ningún control sobre la red escolar. Sus clases eran: Ciencias físicas y matemáticas, ciencias morales y políticas y literatura y bellas artes.